{"id":207,"date":"2005-02-09T01:17:51","date_gmt":"2005-02-09T06:17:51","guid":{"rendered":"585829393"},"modified":"2005-08-25T07:11:36","modified_gmt":"2005-08-25T07:11:36","slug":"528","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fraynelson.com\/blog\/2005\/02\/09\/528\/","title":{"rendered":"Con toda la seriedad de un juego (6)"},"content":{"rendered":"

Jugar y Aprender<\/strong><\/p>\n

Seg\u00fan las descripciones que nos ha dejado san Agust\u00edn de Hipona, juego y aprendizaje muchas veces se han visto como opuestos, por no decir enemigos. En aquella \u00e9poca las cosas se ve\u00edan m\u00e1s o menos as\u00ed: El juego es el terreno de la libertad y la gratuidad; la escuela, el terreno de la exigencia y de los fines evaluables. Desde este punto de vista, poco juego puede pedirse a las escuelas, aparte de alg\u00fan tiempo de “recreo,” destinado especialmente a recobrar las fuerzas para seguir en lo serio, lo que s\u00ed vale la pena: el estudio.<\/p>\n

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Hija de esta manera de ver las cosas es aquella frase tristemente famosa: “La letra con sangre entra.” El poder coercitivo del castigo y la fuerza incuestionada de la autoridad se consideraban los mejores argumentos para que los conocimientos se asentaran en las mentes aterradas de los chicos.<\/p>\n

Despu\u00e9s las cosas cambiaron. No s\u00e9 si demasiado. Se quiso hacer de los colegios y escuelas lugares amables y atractivos. Los profesores deb\u00edan ser m\u00e1s “acompa\u00f1antes” y “amigos” con una serie de funciones opuestas a las del modelo antiguo: m\u00e1s que transmitir conocimientos, ayudan a “cuestionar;” m\u00e1s que infundir unas convicciones educan en la acogida a todas las convicciones; motivadores m\u00e1s que docentes; animadores m\u00e1s que catedr\u00e1ticos.<\/p>\n

El nuevo modelo, mucho m\u00e1s l\u00fadico, deb\u00eda preservar la originalidad por encima de la excelencia, o mejor: definir la excelencia en t\u00e9rminos de lo que cada quien decidiera ser. En tales t\u00e9rminos es imposible evaluar como tal, o por lo menos es imposible evaluar contenidos en un alumno: lo que se eval\u00faan son procesos, y los procesos son de toda la instituci\u00f3n o a\u00fan m\u00e1s all\u00e1 de ella, de la familia y la sociedad.<\/p>\n

Este estilo de vida, menos tensionante y mucho m\u00e1s amigable, es todav\u00eda muy reciente para decir palabras definitivas sobre \u00e9l. Lo que parece seguro es que requerir\u00e1 algunos o tal vez muchos ajustes. Irlanda es un caso interesante. La reforma educativa hizo que se abominara de castigar a los ni\u00f1os en la escuela primaria. Por consiguiente, fue f\u00e1cil para muchos chiquillos y chiquillas llegar con bases muy pobres a la secundaria. Como no pod\u00edan tantos “perder el a\u00f1o” acad\u00e9mico, fue necesario prorrogar el estilo descansado y folcl\u00f3rico para la secundaria, que sigui\u00f3 (y sigue) con aire de paseo. Pero hasta ah\u00ed pudo llegar el paseo, porque la Educaci\u00f3n Superior demanda una alta calidad, ya que s\u00f3lo los t\u00e9cnicos y profesionales cualificados podr\u00e1n abrirse paso en la disputa del mercado laboral, que ya no conoce fronteras: aqu\u00ed llegan chinos, espa\u00f1oles, norteamericanos, polacos, eslovacos…<\/p>\n

Si eres irland\u00e9s eso no te garantiza trabajo en Irlanda. Esto lo saben las universidades y centros superiores, que en l\u00f3gica consecuencia entienden que se la juegan toda en demostrar su capacidad de mostrar que forman gente “de \u00e9xito.” La Dublin City University<\/em> (DCU), por ejemplo, ha tomado por lema publicitario: “Te preparamos para la dura vida que te espera.” Es decir: se acab\u00f3 el juego.<\/p>\n

\u00bfY qu\u00e9 hace el sistema educativo irland\u00e9s para tener de paseo a los ni\u00f1os y ni\u00f1as justo hasta la entrada en la educaci\u00f3n superior? Establece una regla de admisi\u00f3n basada en los puntajes de un Examen de Estado. Los chiquillos pueden jugar pero si no sacan un gran puntaje en los ex\u00e1menes oficiales (que son el terror de todos ellos) s\u00f3lo podr\u00e1n estudiar para puestos de bajo rango. Cuando llegan esos ex\u00e1menes los muchachos pasan por crisis espantosas, se enferman, deprimen, alcoholizan, porque… el juego se acab\u00f3.<\/p>\n

En otros pa\u00edses las f\u00f3rmulas son distintas pero lo que est\u00e1 claro es que ni el estilo de la letra y la sangre ni el simple profesor amigazo son la respuesta. Aprender no puede estar demasiado distante de jugar pero tampoco puede ser lo mismo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Jugar y Aprender Seg\u00fan las descripciones que nos ha dejado san Agust\u00edn de Hipona, juego y aprendizaje muchas veces se han visto como opuestos, por no decir enemigos. En aquella \u00e9poca las cosas se ve\u00edan m\u00e1s o menos as\u00ed: El juego es el terreno de la libertad y la gratuidad; la escuela, el terreno de … <\/p>\n

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